Introducción
En esta cultura y sociedad influenciada por el relativismo y sus medias verdades, los cristianos creemos firmemente las declaraciones categóricas de Génesis 1:1, “en el principio creó Dios los cielos y la Tierra”, y Génesis 1:27, “Y creó Dios al hombre a su imagen, a imagen de Dios lo creó; varón y hembra los creó”. El establecer la autoría, potestad y soberanía de Dios sobre toda su creación, nos proporciona el ancla inamovible e inalterable, haciendo a Dios el dueño de la única verdad absoluta del universo. Toda otra verdad y conocimiento entonces deben ser medidos y comparados con la verdad de Dios, el estándar absoluto de la verdad. La verdad para el creyente no es un conjunto de filosofías, conocimiento humano u otro concepto generado por el intelecto humano, sino una persona, Nuestro Salvador y Redentor Jesucristo (Juan 14:6).
La educación cristiana es principalmente la creencia de que todo el aprendizaje y verdad provienen en última instancia de Dios y que debe ser entendida a través de un entendimiento íntimo de las Escrituras (Pethtel, 2011). Esto proporciona un marco de referencia para los padres cristianos, porque se debe aplicar la cosmovisión bíblica a todas las áreas del conocimiento de manera efectiva “para promover en cada estudiante un entendimiento completo de los patrones de la verdad de Dios y fomentar un compromiso del corazón hacia esta verdad” (Pethel, 2011).
Clark (1946) nos dice que lo que se necesita “es un Dios que se ha revelado a Sí mismo en un lenguaje entendible y que nos ha dado principios y normas específicos” para que la educación sea de valor. Aunque esto se escribió hace más de 80 años es aplicable hoy, donde los educadores modernos tratan por todas las maneras posibles, aun recurriendo a la mentira y al engaño desacreditar a la Palabra de Dios como la fuente de toda verdad.
Educación secular
De acuerdo con Kern (2008) para la educación progresista el “conocimiento ya no es más una realidad espiritual, sino a la sumo una mezcla química estable en el cerebro”. La educación progresista que se enseña en las escuelas públicas de los Estados Unidos clama ser empírica en su totalidad, “apelando a los métodos de las ciencias naturales como los únicos medios para el conocimiento certero y la única fuente confiable para las metodologías de enseñanza fidedignas” (Kern, 2008). Es decir, no hay espacio para la espiritualidad porque esta no es medible ni conocible dada su naturaleza inmaterial.
El Dr. Dobson (2021) nos dice que “hay una batalla feroz que se está librando ahora en nuestros salones de clases a lo largo de la nación por los corazones y las almas de nuestros hijos y nietos. Que quede bien claro, la Izquierda y la cultura secular están manipulando las mentes de nuestros hijos cada día del año”. Esto es en verdad alarmante especialmente en este país, donde la agenda progresista en todos sus matices: ideología de género, justicia social, propaganda homosexual, y todos otros conceptos revolucionarios y antibíblicos, no solamente son promovidos sino impuestos por la administración federal encabezada por Joe Biden. Atrás quedaron esos días donde se les enseñaba a los estudiantes ciencias, arte, ética y valores, esos días de nuestra estancia en las aulas, ahora lo que se promueve en las aulas es el adoctrinamiento en toda la agenda secular y progresista, por personas que parecen más activistas sociales que maestros.
No solamente en Estados Unidos la agenda progresista ha avanzado en la educación, el caso de Argentina merece especial atención. En dicha nación la Ley Nacional de Educación Sexual Integral fue sancionada en 2006 (Cravero et al., 2020), promoviendo la ideología de genero y la promiscuidad sexual entre los estudiantes de ese país. Leyes similares se han estado debatiendo en otros países latinoamericanos como Uruguay, Bolivia, Ecuador y México, entre otros.
Educación escolar desde casa
De acuerdo con Ray (20220) en el ciclo escolar 2020-2021 hubo alrededor de 3.7 millones de estudiantes en Estados Unidos que recibían educación escolar en casa. La educación escolar impartida desde casa tiene muchas ventajas, continúa diciendo el mismo autor, entre las más importantes se encuentran el enseñar e impartir un conjunto de valores, creencias y cosmovisión, aunado al mejor desempeño académico, mejor tasa de éxito en el mundo real, mejor desarrollo psicológico, emocional y social que sus contrapartes que atendieron la escuela pública.
Conclusión
Como cristianos y padres de familia con hijos en edad escolar que atienden las escuelas publicas enfrentamos grandes desafíos, debemos alzar nuestras voces en contra de promoción de la agenda progresista en las escuelas, aunque se nos reprima, se desestime nuestra opinión y para el colmo, esta administración federal ha llegado al extremo de considerar a los padres preocupados por lo que se les enseña en las escuelas públicas a sus hijos, como “terroristas domésticos” (Paxton, 2022). Debemos buscar la guía del Espíritu Santo para que nos guíe a toda verdad (Juan 16:13). Como padres cristianos necesitamos ese marco de referencia para tomar la decisión sobre dónde serán educados nuestros hijos: en una escuela pública, en una privada o en casa. La escuela privada por sus altos costos la hace prohibitiva para muchos padres, la educación en casa asimismo requiere dedicarse de lleno a esta tarea, por lo que muchos padres cristianos optan por la educación pública. Es por ello, que los padres cristianos con hijos en edad escolar deben involucrarse activamente en las asociaciones de padres de familia que hay en las escuelas públicas, revisar el curriculum que se les enseña a sus hijos y alzar la voz en contra de la imposición de la agenda progresista en las escuelas públicas de Latinoamérica.
Referencias
Clark, G. H. (1946). A Christian Philosophy of Education. WM. B. Eerdmans Publishing Company: Grand Rapids: MI.
Cravero, C., Giacobino, A., Rabbia, H, H., y Sartor, I. (2020). Educación sexual integral en las aulas de Argentina: Un análisis de la satisfacción percibida y opiniones de ingresantes universitarios/as. Diálogos sobre educación. Temas actuales en investigación educativa, 11(21), 00005. Epub 03 de marzo de 2021.https://doi.org/10.32870/dse.v0i21.658
Dobson, J. (2021). What Are Our Public Schools Teaching? Recuperado el 20 de junio del 2022, de https://www.drjamesdobson.org/articles/what-are-our-public-schools-teaching
Kern, A. (2008). Progressive Education Analyzed from a Christian Classical Perspective. Recuperado el 20 de junio del 2022, de https://www.circeinstitute.org/blog/progressive-education-analyzed-christian-classical-perspective
Paxton, K. (marzo 2022). AG Paxton Sues Biden Administration for Silencing Parents, Labeling Them “Terrorists”. Recuperado el 20 de junio del 2022, de https://www.texasattorneygeneral.gov/news/releases/ag-paxton-sues-biden-administration-silencing-parents-labeling-them-terrorists
Pethtel, G. J., (2011). Christian Education in the 21st Century: Renewing a Transformational Vision. [Tesis de maestría, Cedarville University]. Repositorio institucional de Cedarville University https://digitalcommons.cedarville.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1037&context=education_theses Ray, B. D. (marzo 2022). General Homeschooling: The Research, Scholarly articles, studies, facts, research. Recuperado el 20 de junio del 2022, de https://www.nheri.org/research-facts-on-homeschooling